+7 (499) 110-86-37Москва и область +7 (812) 426-14-07 Доб. 366Санкт-Петербург и область

Диалоги учащихся по немецкому языку на тему «Профессии»

Разделы: Иностранные языки. Цели и задачи урока: Учить высказывать свое мнение по теме. Развитие умений заполнять анкеты. Расширение кругозора, осветив профессиональное образование в Германии и в России. Подготовка учащихся к выбору профиля обучения после 9 класса. Наглядный материал: тематические картины, анкеты, ТСО, таблицы, учебник И.

Дорогие читатели! Наши статьи рассказывают о типовых способах решения юридических вопросов, но каждый случай носит уникальный характер.

Если вы хотите узнать, как решить именно Вашу проблему - обращайтесь в форму онлайн-консультанта справа или звоните по телефонам, представленным на сайте. Это быстро и бесплатно!

Содержание:
ПОСМОТРИТЕ ВИДЕО ПО ТЕМЕ: Профессии на немецком. Словарный тренажер

Урок немецкого языка в 9-м классе. Тема "Как обстоит дело с выбором профессии?"

Методическая разработка раздела образовательной программы по немецкому языку. Психолого — педагогическое объяснение специфики восприятия и освоения учебного материала учащимися в соответствии с возрастными особенностями……………………………………….

Обоснование используемых технологий, методов, форм организации деятельности учащихся………………………………. Иностранный язык — один из важных учебных предметов в системе подготовки современного школьника в условия поликультурного и многоязычного мира. Он формирует коммуникативную культуру школьника, способствует его общему речевому развитию, расширению кругозора и воспитанию. Изучение иностранного языка и в том числе немецкого способствует приобщению школьников к культуре другого народа и вместе с тем осознанию себя как носителей культуры и духовных ценностей своего народа и соответственно осознанию своей национальной идентичности.

За последнее десятилетие в нашей стране изменился статус иностранного языка как учебного предмета. Он стал востребован государством, обществом и личностью. Одной из стратегий развития российской школы в последние десятилетия стала работа, связанная с теоретической разработкой и практической реализацией концепции глобального образования, главной идеей которого является формирование свободной личности с высокой мерой ответственности за судьбу Отечества и мира в целом.

Концепция глобального образования способствует гуманизации отечественной образовательной системы, осуществляя в мышлении человека необходимый поворот от фрагментарного к целостному восприятию мира в широком культурном контексте.

Очевидным является тот факт, что любой урок — глобальный или традиционный — должен чему-то научить. В этом заключается его основная функция. После каждого урока ученик должен знать, чему он сегодня научился и как это ему пригодится в дальнейшем.

Следовательно, чтобы урок, глобальный по тематике, был бы глобальным и по духу, необходима личностная вовлеченность учащихся. В связи с этим перед учителем иностранного языка встает задача по формированию вторичной языковой личности, способной быть эффективным участником межкультурной коммуникации.

На уроках иностранного языка должна царить атмосфера благоприятного психологического климата, атмосфера демократических отношений.

Уроки иностранного языка - это всегда уроки общения. Учащиеся осваивают технику общения, овладевают речевым этикетом, стратегией и тактикой диалогического и группового общения, учатся решать различные коммуникативные задачи. Учитель и ученик должны стать равноправными речевыми партнерами. Иноязычное общение будет доставлять радость учащимся, если они чувствуют, что играют важную самостоятельную роль на уроке. Овладевая новым средством общения, учащиеся открывают для себя культурные ценности новой страны, а затем получают и непосредственный доступ к ним.

Новизна самого факта культуры, способ его подачи, соответствующая технология работы над ним способствуют повышению познавательного, развивающего и воспитательного потенциала урока иностранного языка. Целью обучения иностранным языкам в условиях средней школы должен быть, таким образом, человек говорящий. Человек говорящий определяется как личность, одним из видов деятельности которой является речевая деятельность.

Поскольку цель обучения иностранному языку никогда полностью не совпадает с результатом учащийся лишь в определенной степени большей или меньшей приближается к ней , то необходимо заботиться о привлекательности цели для школьников, о поддержании у них чувства успеха, о создании и поддержании потребности в достижении цели.

По моему мнению, данная тема хорошо развивает коммуникативные умения учащихся в ситуациях общения. Кроме этого, учащимся будет предложено составить рассказ о своей будущей профессии, где ребята должны будут показать все свои знания, умения и навыки, полученные в ходе изучения данного раздела. Благодаря этому разделу учащиеся ознакомятся с иной социальной культурой, жизнью и мнениями сверстников; а также научатся понимать особенности менталитета, стиля жизни и системы моральных ценностей других народов, ведь все это является залогом овладения культуры страны изучаемого языка.

Основной аспект на этом уровне обучения немецкого языка охватывает профессиональную сферу жизни граждан безотносительно к политике, экономике или духовной деятельности. Здесь формируется личностные качества учащихся, совершенствуются коммуникативная и речевая культура. Кроме того, изучая данный раздел, учащиеся знакомятся с национально-профессиональными особенностями жизни в Германии, сравнивая их с различными жизненными ситуациями своей страны.

Данный раздел основан на лингвострановедении. А лингвострановедение - это методика ознакомления обучаемых школьников, студентов с современной действительностью страны изучаемого языка через посредство иностранного языка и в процессе его изучения. В ходе реализации указанного подхода на уроках иностранного языка обеспечивается развитие и формирование коммуникативной компетенции в актах межкультурной коммуникации. В результате такой работы ученик приобретает целостную систему представлений о возможностях профессионального становления сверстников страны изучаемого языка.

Учитывая особенности школьников лет, можно предположить, что этот раздел станет для них одним из самых интересных в программе 9 класса, так как дети получат много новой информации и столкнутся с новыми нетрадиционными формами работы. Такие уроки дают возможность активизировать речевую деятельность учащихся, расширить представления школьников о занятиях и профессиях человека.

Эти уроки дают школьникам жизненные ориентиры и способствуют социализации личности. При инсценировании диалогов, например, продавца с покупателем, репортера с актером, медсестрой или фермером повышается интерес к изучению немецкого языка. Учебный материал усваивается более прочно, и иностранный язык выступает как средство выявления склонностей и индивидуальности учащихся.

Они овладевают и культурой общения. Учащиеся осознают значимость труда в общественной и личной жизни. Исходя из вышесказанного, можно следующим образом определить цели и задачи раздела:.

Учитывая практическую направленность раздела и общие задачи обучения немецкому языку можно сформулировать следующую цель и учебные задачи:. Познавательные: - приобретение учащимися знаний о профессиональной сфере жизни в Германии;.

Развивающие: - способствовать развитию психических функций, связанных с речевой деятельностью мышление, память, внимание, восприятие, воображение и т. Воспитательные: воспитание личностных качеств, таких как трудолюбие, активность, умение работать в сотрудничестве с другими, коммуникабельность, личная и взаимная ответственность, умение слушать друг друга. Психолого-педагогическое объяснение специфики восприятия и освоения учебного материала обучающимися в соответствии с возрастными особенностями:.

В 9 классе обучающимся, как правило, 14 — 15 лет. Это период завершения подросткового возраста. В отечественной психологии в рамках системно-функционального подхода считается, что в подростковом возрасте центральной, или ведущей, функцией является развитие мышления, функция образования понятий.

Под влиянием обучения, усвоения более обобщенных знаний и основ наук высшие психические функции постепенно преобразуются в хорошо организованные, произвольно управляемые процессы. Восприятие становится избирательной, целенаправленной, аналитико-синтетической деятельностью.

Качественно улучшаются все основные параметры внимания: объем, устойчивость, интенсивность, возможность распределения и переключения; оно оказывается контролируемым, произвольным процессом. Перестраивается характер учебной деятельности. Постепенно нарастающая взрослость подростка делает неприемлемыми для него старые формы и методы обучения. Если ученик еще недавно охотно слушал подробные объяснения учителя, то теперь подобная форма знакомства с новым материалом часто явно тяготит его.

Сознательно - положительное отношение ребят к учению возникает тогда, когда учение удовлетворяет их познавательные потребности, благодаря чему знания приобретают для них определенный смысл как необходимое и важное условие подготовки к будущей самостоятельной жизни. Наиболее существенную роль в формировании положительного отношения подростков к учению играют идейно-научная содержательность учебного материала, его связь с жизнью и практикой, проблемный и эмоциональный характер изложения, организация поисковой познавательной деятельности, дающей учащимся возможность переживать радость самостоятельных открытий, вооружение подростков рациональными приемами учебной работы, являющимися предпосылкой для достижения успеха.

Другая форма выражения мотивов учения - наличие учебных интересов. Учебные интересы, как правило, избирательны. Учебный интерес зависит от того, насколько связан материал с внеучебными интересами, насколько ясно и понятно излагает материал учитель, насколько активны и разнообразны методы обучения. Знание психологических особенностей подросткового возраста, мотивов учения и усвоения знаний школьниками этого возраста - необходимое условие организации наиболее продуктивной учебной работы с ними.

Опираясь на актуальность данного раздела и опыт работы с учащимися по лингвострановедческому материалу, можно сделать следующие предположения по психолого-педагогическому восприятию учебного материала в соответствии с возрастными особенностями:. Использование различных форм, методов и технологий организации учебной деятельности заинтересуют ребят и сделают уроки более продуктивными. А также ребята станут активными участниками урока, что привлечет их внимание к теме данного раздела.

Обоснование используемых в образовательном процессе по разделу программы образовательных технологий, методов и форм организации деятельности обучающихся:. Исследования и опыт педагогов-новаторов показали, что для поддержания плодотворной и эффективной деятельности учащихся удачно применение нетрадиционных форм проведения занятий, а также использование новых технологий и методов организации деятельности учащихся.

Принимая во внимание цели обучения научить общению на немецком языке, а также поддерживать постоянный интерес к предмету , учитель находится в постоянном поиске новых средств обучения, озабочен тем, как сделать урок интереснее. Современная методика обучения иностранным языкам развивается в гуманистическом направлении. В связи с этим переосмысливаются такие важнейшие понятия, как технологии, методы, формы, средства обучения.

При работе над материалом данного раздела программы целесообразно и уместно применять следующие формы, методы и технологии:. Методы: метод проектов, метод наблюдения, поисковый метод, дискуссионный метод. Технологии: технология сотрудничества, работа в команде, технология критического мышления, технология проблемного обучения, проблемно-поисковая технология, здоровьесберегающие технологии, проектная технология и технология интерактивного обучения. Урок — это основная организационная форма обучения в школе.

На уроке используются различные организационные формы работы: групповые, парные, индивидуальные. Урок должен быть обеспечен средствами обучения, соответствующими решаемым задачам. Нетрадиционные формы урока немецкого языка реализуются, как правило, после изучения какой-либо темы или нескольких тем, выполняя функции обучающего контроля. Такие уроки проходят в необычной, нетрадиционной обстановке. Хотя их можно использовать и в повседневной работе. Подобная смена привычной обстановки целесообразна, поскольку она наглядно демонстрирует итоги проделанной работы, снимает психический барьер, возникающий в традиционных условиях из-за боязни совершить ошибку.

Нетрадиционные формы урока иностранного языка осуществляются при обязательном участии всех учеников класса, а также реализуются с непременным использованием средств слуховой и зрительной наглядности. На таких уроках удается достичь самых разных целей методического, педагогического и психологического характера. Что касается обоснования используемых в образовательном процессе по разделу программы образовательных технологий, методов и форм организации деятельности учащихся, то их связь можно проследить по следующим принципам:.

При этом работа с критическим мышлением тесно связана с дискуссионным методом эвристическим , где учащиеся активизируют познавательную деятельность. Технология проблемного обучения предполагает создание проблемных ситуаций, где учащиеся активно, самостоятельно или с помощью учителя приходят к решению какой-либо проблемы и получают за счет этого определенные знания, умения и навыки.

Вместе с технологией проблемного обучения мы используем метод наблюдения, где учащиеся наблюдают и делают свои выводы из происходящего, а также метод проблемного обучения, где учащиеся вовлекаются в познавательную деятельность. Уместнее всего применять эти методы и технологию на уроке-ситуации. Особое значение имеет использование проектной методики, аудиовизуальных и вербальных стимулов. Основная задача проекта — организация подготовки смотра достигнутого.

Именно в проектной работе в наибольшей степени реализуется принцип гуманизации обучения: ориентация на личность обучаемого, учёт его возрастных интересов и уровня развития, раскрытие творческого потенциала. На уроке-конкурсе лучше всего применить эвристический и проблемно-поисковый методы, где учащиеся будут усваивать знания и умения путем рассуждений, требующих догадки, поиска находчивости, что должно быть предусмотрено в задании.

На данном этапе применяется технология критического мышления и технология работы в команде. Такое сочетание методов и технологий позволяет максимально приблизиться к достижению поставленных целей и задач по работе над разделом. Информационные технологии, которые находят отражение в любом методе.

НИТ можно использовать практически на всех видах урока. Кабинет иностранного языка обеспечен мультимедийным оборудованием. Такие задания помогают создать атмосферу сотрудничества и реальной коммуникации. Используемые в современной методике преподавания иностранного языка методы, формы и технологии, представленные выше, носят развивающий характер.

Выбор профессии (Die Berufswahl)

Методическая разработка раздела образовательной программы по немецкому языку. Психолого — педагогическое объяснение специфики восприятия и освоения учебного материала учащимися в соответствии с возрастными особенностями………………………………………. Обоснование используемых технологий, методов, форм организации деятельности учащихся………………………………. Иностранный язык — один из важных учебных предметов в системе подготовки современного школьника в условия поликультурного и многоязычного мира. Он формирует коммуникативную культуру школьника, способствует его общему речевому развитию, расширению кругозора и воспитанию. Изучение иностранного языка и в том числе немецкого способствует приобщению школьников к культуре другого народа и вместе с тем осознанию себя как носителей культуры и духовных ценностей своего народа и соответственно осознанию своей национальной идентичности.

Современные диалоги на немецком языке с переводом на самые актуальные и востребованные темы повседневного общения. Материалы написаны.

Урок немецкого языка по теме: "Wie steht es mit Berufswahl?" 9 класс

Топики темы, тексты по немецкому языку. Каждый человек минимум один раз в жизни выбирает профессию, которой он посвящает много времени и которая его кормит. По этой причине выбор профессии — актуальная проблема для всех молодых людей. Иногда выбрать профессию бывает действительно проблематично, поскольку многие люди не всегда сразу понимают, какие профессии являются для них подходящими и интересными. Разные профессии требуют от людей различных знаний и способностей. Чем раньше молодые люди осознают, какую профессию они выберут себе на будущее, тем лучше они могут к этому подготовиться. Подходящая, правильно выбранная профессия приносит радость и делает жизнь полноценной и интересной.

Немецкий язык

Воспитательные: формирование интереса к выбору профессии; практика в представлении результатов проектной деятельности. Социокультурная задача: приобщение учащихся к культуре и реалиям страны изучаемого языка. Оснащение урока: мультимедийный проектор, экран, компьютер, мультимедийная презентация урока. П: Guten Tag!

О словообразовании в немецком языке.

Диалоги учащихся по немецкому языку на тему «Профессии»

.

.

немецкому языку Тема разработки: «Выбор профессии» 9 класс (30 ч.) диалог культур состоялся, необходимо развивать у учащихся.

.

.

.

.

.

ВИДЕО ПО ТЕМЕ: Изучайте немецкий слова - Профессии - часть 1
Комментарии 4
Спасибо! Ваш комментарий появится после проверки.
Добавить комментарий

  1. ophobog

    У кого то и 240лс и денег у таких куры не клюют.

  2. mesactua

    Відео про кредити в Україні.

  3. Сократ

    Ситуация такая. Сестра обрезала отопление есть акт демонтажа и не отнесла в теплосети эту бумагу. Послушала советчиков что не нужно ни чего нести. Ей 5 лет начисляли отопление потом подали коллекторам. Может КП продавать долги колле4торам?

  4. tarealra1970

    Такую ерунду говорите по поводу пенсий!Государство обязано заботиться о гражданах,народ защещён Конституцией!